创造性思维活动是人的创造性得以发挥和创造成果得以形成的决定因素，可以说，创造性思维是创造性的核心。
一、创造性思维的涵义：凡是突破传统思维习惯，以新颖独创的方法解决问题的思维过程，都可以称为创造性思维，这种思维常使人产生独特的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。
1、创造性思维与常规思维：创造性思维是相对于常规思维来说的。常规思维就是运用已获得的知识经验，按现成的方案来解决问题的思维。与常规思维不同，创造性思维的基本特征是新颖性，它要求打破常规解决问题的方式，将过去的经验加以更新和综合来解决问题，创造性思维突出地表现在科学发明、文艺创作及其他的活动中。
2、创造性思维和发散思维：研究认为创造性思维的核心是发散思维，能够从给定的信息中产生许许多多的信息，产生各种各样、许许多多的输出。但是创造性思维并不完全等同于发散性思维。
二、创造性思维的特点：
1、创造性思维的独创性，是创造性思维的基本特点，创造性思维是新颖独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，勇于创新。在创造性思维的过程中，人的思维积极活跃，能从不同的角度提出问题，能够认识到新的知识和发现新的领域。
2、创造性思维的多向性，创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，能从全方面提出问题，提出较多的设想和答案，遇到问题能够灵活多变，从新的角度思考，产生新的适宜的方法。
3、创造性思维的综合性，创造性思维能把大量的观察材料、事实和概念综合在一起，进行概括，形成科学的概念和体系。能够对占有的材料加以分析，把握个性特点，找出事物的规律。
4、创造性思维的联动性，一是看到一种现象，就向纵深思考，探究其原因；二是逆向，发现一种现象，向其反面思考。三是横向，能够联想到与其它相关的事物。创造性思维联动性表现为由表及里，由小到大，触类旁通，举一反三。
5、创造性思维的跨越性，创造性思维的思维程度带有很大的跨越性，省略了思维的步骤，思维的跨度较大，具有明显的跳跃性和直觉性。
三、创造性思维的一般过程
1、王国维的“三重境界”论：一阶段是寻找目标的发现问题阶段，二是寻找问题解决的阶段，三是顿悟的阶段。
2、花莱士的四阶段模型：（1）准备阶段，创造主体已明确要解决的问题，然后围绕问题，收集信息，并试图使之概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的性质。 （2）酝酿阶段，最大的特点是潜意识的参与，对创造来说，需要解决的问题被搁置起来，主体并没有意识到作有意义的工作，由于是继续思考，故称为是酝酿阶段。（3）明朗阶段这一阶段问题的解决豁然开朗，困扰的问题一一化解，问题顺利解决，创造性地意识最大。（4）验证阶段，是个体对整个创造性过程的反思，检验解决问题的方案是否正确。
四、顿悟的过程：1、顿悟是对问题表征方式的转变。（1）问题表征方式的转变，（2）潜伏期。2、影响顿悟的因素，（1）思维定势，（2）判断障碍（3）问题情境干扰
五、创造性思维能力及其培养
1、创造性思维能力结构，（1）发散思维和聚合思维，聚合思维是指人们解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维可以使人思路活跃，提出各种待解决的方案，打破思维定势，促进新的问题表征方式的形成，提出独到的见解。发散思维和聚合思维共同作用，才能有效地促进问题的表征方式不断转变并顺利地解决问题。
（2）横向思维和纵向思维，纵向思维是指在一种结构范围中，按照有顺序、可预测、程式化的方式进行思维方式，一般我们都喜欢这种思维方式。横向思维是指突破问题的结构范围从其他学科领域的事物，事实，知识中得到启示而产生思维的方式，它不一定是有顺序的，同时也不受预测，不受范式的约束。（3）逆向思维和正向思维，二者是相对而言的。（4）潜意识思维和显意识思维。人们意识到的仅仅是人精神活动中位于心理表层的一个很小的部分，即显意识。而人的大部分精神活动则存在于心理深层，属于潜意识活动。潜意识的活动包括各种各样先天的本能和后天的长期积累起来的储存在人的大脑中的知识经验。
六、创造性思维能力的培养。
创造性思维能力的培养，实际上就是发散思维和聚合思维能力、横向思维和纵向思维能力、逆向思维和正向思维能力以及潜意识和显意识思维能力的培养。1、发散思维能力的培养的方法有：（1）智力激励法（头脑风暴法）是专门为团体使用设计的。实施的原则有：自由思考的原则、禁止评判的原则、谋求数量的原则、结合改善的原则，这几个原则是相辅相成的。实施的要求有：对主持人的要求，必须平等的对待每一位参与者。对与会者的要求，倾听别人的观点，并从中受到启发。对时间的要求，一般以20~60分钟为宜。智力激励法实施的程序，准备阶段，热身阶段，明确问题阶段，畅谈阶段和对设想的加工阶段。（2）强制联想法它包括：查阅样品法、焦点法。（3）设问法，5W1H法，奥斯本设问法。
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